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Éxito escolar y organización personal en la educación secundaria

septiembre 24, 2014 en Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Orientación e intervención en el contexto escolar (artículos) por admin

Eulàlia Bassedas

Seguramente habrá una cierta unanimidad en considerar que el éxito escolar de los alumnos está relacionado con un desarrollo equitativo de las competencias que les debe permitir formar parte de la sociedad. Y en ella deberán ser ciudadanos, trabajadores y personas capaces de enfrentarse a lo la que la vida personal, familiar, social y laboral les plantee. Además, las competencias básicas, deberán ser un motor para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida como el mundo actual nos está demandando.

Podemos identificar un primer paso de lo que puede llevar al éxito escolar con la competencia de seguir los requerimientos de organización personal y de las tareas que los profesores piden a los alumnos en la vida cotidiana de un centro escolar: llevar al día la agenda, presentar puntualmente los trabajos, entregar los deberes correctamente realizados, tomar apuntes, hacer comprensiblemente un dossier de trabajo, revisar convenientemente los trabajos y exámenes antes de entregarlos, realizar un resumen de un tema,… El aprendizaje de estos aspectos se inicia en la etapa de primaria, y las mayoría de los alumnos tienen una competencia bastante elaborada al finalizar esta etapa, y en secundaria se generalizan y progresivamente los alumnos son más autónomos para utilizar estas técnicas y seguir aprendiendo. Los “buenos alumnos” realizan el aprendizaje de estas estrategias incluso si nadie se las enseña: sólo observando a sus mayores cuando las utilizan, siguiendo las indicaciones dadas por el profesorado y pensando en la mejor manera de resolver los requerimientos escolares.

Pero hay algunos alumnos que no lo consiguen, e inician la etapa de educación secundaria con un gran desorden mental y personal que les dificulta tener un primer nivel de éxito escolar imprescindible para resolver satisfactoriamente los requerimientos de aprendizaje de las materias. Estos alumnos necesitan una enseñanza mucho más sistemática, organizada y con acompañamiento, apoyo y seguimiento para incorporarlas.

Vivir al día y no planificar es una característica propia de la manera de comportarse de los adolescentes. Pero algunos pueden llegar a comprender que en la escuela les conviene aprender otra manera de funcionar. Quienes son los que no lo consiguen? Algunos alumnos con inestabilidad emocional causada por circunstancias de su vida personal o familiar, alumnos diagnosticados con trastornos atencionales o de tipo disléxico, alumnos con una historia escolar de fracaso que les ha corroborado un bajo auto concepto de su capacidad de aprender, alumnos provenientes de entornos sociales desfavorecidos o muy lejanos a los requerimientos de la educación secundaria,…. Todos ellos tienen también derecho a mejorar una baja autoestima en relación a su capacidad de aprendizaje escolar y necesitan hacerlo en la escuela, pero no pueden hacerlo solos. Necesitan mucha más ayuda que sus compañeros que han sido capaces de aprenderlo sin mucha ayuda, casi solos. Y estos aspectos también forman parte del curriculum escolar, y de las competencias que los alumnos deben adquirir en la educación secundaria.

Cómo les podemos ayudar en el día a día de las escuelas e institutos? Qué aspectos podemos introducir en la práctica diaria en las aulas que nos permita ayudar a estos alumnos? La incorporación en la práctica diaria de tareas de autorregulación de los aprendizajes y una evaluación formativa es un camino que nos puede permitir ayudar a este alumnado desde tareas ordinarias. Para poder mejorar las capacidades de organización de todo el alumnado debe darse una intervención explícita y continuada en la práctica de estrategias de autorregulación, y por otro lado deben ponerse en marcha potencialidades de orden emocional, basadas en un proceso explícito de autoconocimiento, como las creencias en las propias capacidades para mejorar, el deseo de una mayor autonomía personal y emocional para resolver las propias dificultades,….Estas tareas forman parte de la acción tutorial, de la orientación personal y también de la tarea docente de todo el profesorado de las distintas materias.

Algunas prácticas educativas que permiten ayudar a todos los alumnos, y especialmente a los más desorganizados:
– ayuda en la revisión sistemática de la agenda (diaria o semanal) para asegurarse que se ha anotado todo lo que el profesorado ha pedido, confrontando la agenda personal con la agenda de clase.
– incorporar estrategias de planificación en la acción tutorial: hacer listas para recordar, organizarse el tiempo para conseguir alcanzar las metas en un tiempo acotado,….
– incorporar en la docencia de todas las materias estrategias de evaluación formativa: pautas de autocorrección, pautas previas en la elaboración de trabajos, guiones de observación de tareas diversas, rúbricas, el portafolio como instrumento de análisis de una muestra de la realización de una tarea en un momento determinado,….
– ayudar al alumno a identificar la trayectoria personal del propio proceso de aprendizaje: qué me cuesta, en qué aspectos soy bueno, cuáles son mis puntos fuertes y débiles; dar estrategias para identificar las necesidades de ayuda que necesitamos: para qué aspectos necesito ayuda?, en qué aspectos puedo ayudar? Cómo tengo que aprender este contenido? Qué necesito preguntar?

La planificación y la organización personal en el trabajo escolar tiene como objetivo la autonomía personal. Es también un aprendizaje necesario para los ciudadanos del mundo en pleno siglo XXI. Muchas de las tareas relacionadas con las competencias del aprender a aprender y de la autonomía personal deben modelarse y enseñarse hasta que el alumno las incorpora como una estrategia propia. Para que esto suceda, el adulto debe acompañar al alumno, transmitir confianza en las propias capacidades para modificar sus actitudes y procedimientos y no desfallecer a pesar de las dificultades o obstáculos en los que se encuentre. Esta actitud personal de los adultos es fundamental para transmitir a los adolescentes capacidad de enfrentarse a las dificultades con las que la educación escolar les confronta, adoptar compromisos y hacerse responsables de su cumplimiento. De hecho es fundamental que incorporen la perspectiva que sólo su propia voluntad de acción les llevará al éxito, incorporando los cambios que les haga agentes de su propio proceso de cambio, de un modo activo, responsable y consciente. Y apoyar estas actitudes es objeto de tarea tanto para los orientadores, el profesorado y también para padres y madres.

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La literatura y los recién llegados

septiembre 2, 2014 en Acción tutorial (artículos), Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Educación emocional (artículos) por admin

En este artículo, publicado en el número 230 de la revista Aula. De innovación educativa, Jaume Centelles se pregunta ¿Qué quiere decir sentirse extranjero? ¿Con qué barreras lingüísticas, culturales, físicas y sociales se encuentran los alumnos recién llegados que comparten aula con los niños y niñas nacidos en nuestro país? ¿Qué reacciones de intolerancia, prejuicios, miedos, exclusión o racismo se generan? ¿Cómo podemos acoger, integrar o comprender a estos compañeros? Este interesante artículo nos permite darnos cuenta de que la literatura es una magnífica herramienta que nos puede ayudar mostrándonos modelos de comportamiento.

http://aula.grao.com/revistes/aula/230-coaching-educativo/no-conozco-a-mi-companero-de-mesa-la-literatura-infantil-y-los-recien-llegado

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Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural

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Entrevista a Gordon Porter

abril 21, 2014 en Artículos, Enseñanza- Aprendizaje (artículos) por admin

gordon

En la Contra de la Vanguardia del pasado 10 de abril podemos encontrar una entrevista de Lluís Amiguet al maestro canadiense Gordon Porter, en la cual afirma que “segregar a los niños es segregarnos a los ciudadanos”.

¡No os la perdáis!

Podéis acceder a dicha entrevista a través de los siguientes enlaces:

· Enlace a la Contra de la Vanguardia 

· Enlace a la entrevista completa en pdf 

 

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El papel del maestro/a de educación especial

abril 7, 2014 en Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Necesidades educativas especiales (artículos), Orient-Interv. Dificultades de aprendizaje (artículos) por admin

En algunos centros la educación especial no es concebida como la educación de un tipo de alumnado, sino más bien como el conjunto de recursos personales y materiales puesto a disposición del sistema educativo para que este pueda responder adecuadamente a las necesidades que, de forma permanente o transitoria, pueden presentar algunos alumnos y alumnas. 

http://guix.grao.com/revistes/guix/348-recursos-matematics/el-treball-de-l-ensenyant-d-educacio-especial-amb-alumnat-que-presenta-dificultats-linguistiques

En este artículo de Manel Pérez publicado en el número 348 de la REVISTA GUIX. Elements d’Acció Educativa se trata precisamente esta cuestión.

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Cómo enseñar la ortografía

marzo 22, 2014 en Artículos, Lectura y escritura (artículos), Orient-Interv. Dificultades de aprendizaje (artículos) por admin

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Una área que presenta dificultades en la enseñanza es la ortografía. ¿Por qué unos alumnos aprenden a escribir correctamente con facilidad y otros no?

En este artículo Anna Iglesias Castelló, publicado en el número 226 de la revista Aula. De Innovación Educativa, se pretende mostrar qué elementos dificultan el aprendizaje de la ortografía y qué características han de tener las actividades para que ayuden a superar estas dificultades y garanticen el aprendizaje.

Podéis leer el artículo completo a través del siguiente enlace:http://aula.grao.com/revistes/aula/226_227-formacion-para-la-practica-de-competencias-linguisticas/como-ensenar-la-ortografia

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Didáctica de la corrección de lo escrito

 

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Inclusión de un alumno con TEA en el aula de música

marzo 7, 2014 en Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Necesidades educativas especiales (artículos), Trastornos generalizados del desarrollo (artículos) por admin

Hoy queremos compartir con todos vosotros este artículo de Blanca Pujol Corominas y Núria Serra Gamisans en el que se explica el proceso de inserción trabajado durante dos cursos en el área de música con un alumno con trastorno de espectro autista.

AU22611A lo largo del proceso, se han tenido en cuenta las características y las necesidades del alumno, el desarrollo de las sesiones, la cohesión social del grupo y las particularidades de la dinámica del área de música. También se hace patente la incondicional coordinación entre los docentes que intervienen y la importancia de la estructuración y de las rutinas en las actividades de programación de aula.

Podéis consultar el artículo en el número 226 de la REVISTA AULA. De Innovación Educativa y podéis acceder a él a través del siguiente enlace: 

http://aula.grao.com/revistas/aula/226_227-formacion-para-la-practica-de-competencias-linguisticas/inclusion-de-un-alumno-con-tea-en-el-aula-de-musica

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La integración de alumando de la USEE

febrero 21, 2014 en Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Educación secundaria, Experiencias, Necesidades educativas especiales (artículos), Uncategorized por admin

En este artículo de Juan Ramon Rodríguez Serrano publicado en el número 005 de la revista  AULA DE SECUNDARIA. Didáctica. Tutoría. Gestión. Orientación, se nos presenta la integración de una unidad de apoyo a la educación especial (USEE) en un instituto, y cómo sus alumnos y alumnas forman parte activa de la comunidad educativa. Este artículo es muy interesante porque se reflexiona acerca de la importancia de que la USEE se encuentre en un centro de secundaria, se exponen las funciones asignadas al profesorado de la USEE, las ventajas e inconvenientes que puede tener que el alumnado de la USEE curse sus estudios en un instituto aportando algunas estrategias que se pueden desarrollar para una mayor integración del alumnado de la USEE en el instituto.

Podéis acceder a dicho artículo a través del siguiente enlace:

http://auladesecundaria.grao.com/revistes/aula-de-secundaria/005-tutoria-entre-iguales/la-integracion-de-alumando-de-la-usee

Este caso pertenece a Casos en xarxa, una web (www.ub. edu/casosenxarxa) con casos reales relacionados con la educación inclusiva del alumnado de secundaria. Es un recurso para la formación inicial y continuada del profesorado de educación secundaria. La web es el resultado de un proyecto ARIE de la Generalitat de Catalunya realizado por el Grupo de Investigación EMA (Entorno y Materiales para el Aprendizaje) del ICE de la Universidad de Barcelona (contacto: infocasosenxarxa@ub.edu).

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Una escuela para la diversidad

febrero 13, 2014 en Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Convivencia (artículos) por admin

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En este momento la emigración y la diversidad de culturas en nuestro país es un hecho que los maestros vivimos a diario como protagonistas de primera fila, descubrimos sus efectos a través de los comportamientos de nuestros alumnos, la sostenemos con nuestro trabajo diario y al tenerla tan cerca la podemos entender y comprender desde nuestro corazón.

En este artículo publicado en el número 062 de la revista Aula de infantil. Ámbito 0-6Maita Cordero Ayuso nos expone algunas estrategias para promover el conocimiento del otro y de las diferentes culturas presentes en el aula: 

  • En el círculo de bienvenida, saludar en todos los idiomas de origen.
  • Escribir los nombres de objetos de la clase, etc., en las diferentes lenguas, si las hubiera.
  • Que venga algún miembro de la familia a contar cuentos, leyendas y costumbres de sus lugares de procedencia.
  • Hacer talleres de cocina de cada país y elaborar un recetario entre todos.
  • Aportar fotos de los distintos lugares para hacer murales y álbumes.
  • Incorporar las canciones y los bailes de los abuelos.
  • Aprender a tocar los instrumentos de música de sus ancestros.
  • Descubrir las distintas caligrafías.
  • Ver en el mapa dónde están los lugares de precedencia de cada alumno y pintarlos o rellenarlos de color.
  • Que las familias traigan ropas de cada país y que les hablen del clima.
  • Hacer unas fiestas interculturales, con la ropa tradicional de cada país.

 SI queréis disponer de más ideas de actividades para promover una escuela intercultural y que valore la diversidad, no dudéis en consultar el artículo completo: http://aulainfantil.grao.com/revistes/aula-infantil/062-deteccion-precoz/una-escuela-para-la-diversidad

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Cécile de Visscher, cofundadora de Nexe Fundació. Por una vida mejor

diciembre 19, 2013 en Artículos, Atención a la diversidad (artículos), Intervención social (artículos), Necesidades educativas especiales (artículos), Servicios y equipos de apoyo (artículos) por admin

Eva Martínez Pardo

Cuando tenía 16 años, trabajé como voluntaria en una escuela de educación especial durante las vacaciones. Desde aquel momento, hace ya más de 30 años, no ha dejado el camino del apoyo y el acompañamiento a los niños y niñas con graves discapacidades y a sus familias. Cécile de Visscher, una de las fundadoras de Nexe Fundació, de Barcelona, nos habla sobre todo aquello que podemos aprender de los niños con discapacidad.

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«En primer lugar, no hay que perder de vista la normalidad», nos explica. «Cuando una familia tiene un hijo con discapacidad, tiene que poder llevar a cabo sus proyectos de vida familiar, de pareja, laboral, como todos los padres y madres, y la comunidad tiene que poder ofrecerle las mismas oportunidades que a cualquier familia: servicios educativos, sanitarios, de ocio, etc.» Respecto a los niños con discapacidad, afirma: «No sólo es importante la intervención terapéutica, hay que prepararlos para vivir en sociedad, como a todos los niños; hay que trabajar los valores, la autoestima, los límites, la autonomía. No están discapacitados a nivel emocional, sienten lo mismo que sentimos todas las personas, aunque no puedan expresarlo o nosotros no podamos descifrar sus emociones».

Cécile Visscher se muestra convencida del valor de aquello que todas las personas podemos aportar a nuestra comunidad, más allá de nuestras capacidades. Para poder desarrollar esta labor de acompañamiento, es imprescindible un equipo sólido y profesional: «Nosotros somos un equipo de unas 25 personas de todos los ámbitos, enfermeras, fisioterapeutas, pedagogos, psicólogos, maestros, educadores, nutricionistas… que trabajamos de manera interdisciplinaria». Habla con alegría y orgullo del equipo de profesionales de Nexe Fundació, los describe como personas con sólidos valores que hacen una labor realmente extraordinaria: «Ahora que estoy en proceso de jubilación, es una de las cosas más importantes que me llevo conmigo, ver que este equipo es capaz de ofrecer a cada niño, y a cada familia, la mejor oportunidad para su desarrollo. En definitiva, esto es la educación: ofrecer a cada uno lo que necesita para crecer como persona y tener una vida plena en sociedad. Para algunos niños y niñas, lo más importante puede ser aprender a respirar; para otros, aprender a leer».

Este equipo es capaz de ofrecer a cada niño, y a cada familia, la mejor oportunidad para su desarrollo

Mientras comentamos el momento actual, Cécile dice que esta crisis no es sólo económica, también traerá consigo un cambio de valores y de formas de vivir. Y afirma, convencida, que eso pasará por la educación: «El respeto a la diferencia tiene cada vez más importancia; yo defiendo la educación para todos, pero no la misma para todos. Tengo buenas expectativas».. Sus palabras de confianza son esperanzadoras, invitan a seguir adelante, a superar lo que haga. falta: «He aprendido tanto, tanto… de las familias, de los niños. He aprendido qué es la capacidad de superación, la fuerza de los valores de las personas, las ganas de ser feliz, las ganas de vivir». Como decíamos, aprendizajes para una vida mejor. Sin duda, algo que todos debemos aprender.

Este artículo fue publicado en el número 065 en la revista AULA de infantil. Ámbito 0-6. Podéis leer el artículo completo y descargarlo en:

http://aulainfantil.grao.com/revistes/aula-infantil/065-identidad/cecile-de-visscher-cofundadora-de-nexe-fundacio-por-una-vida-mejor

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¿Contaminación y ventilar las aulas?

diciembre 15, 2013 en Artículos, Organización de centro y aula (artículos), Prevención de conductas de riesgo (artículos) por admin

Hoy queremos compartir con vosotros el nuevo artículo de Rafael Bisquerra, colaborador de este bloc, en el que habla de los efectos de la contaminación y de la necesidad de ventilar bien las aulas escolares.

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